Mondialisation 3e : programme

Le diagnostic : quatre questions, un quart d’heure

Elles se posent à l’oral, cahier fermé, et chacune teste autre chose. Celle qui échoue indique où placer la semaine.

• **Définir.** « Qu’est-ce que la mondialisation, en une phrase, sans exemple ? » Une réponse qui commence par « c’est quand les pays… » signale une notion non stabilisée.
• **Distinguer.** « Cite quatre choses qui circulent, et dis par quel moyen. » Marchandises, capitaux, informations et personnes n’empruntent pas les mêmes voies.
• **Nommer.** « Qui agit ? » Une réponse sans entreprise, sans État et sans habitant annonce un devoir sans sujet.
• **Illustrer.** « Donne un exemple de territoire tenu à l’écart. » L’oubli des inégalités est l’angle mort le plus fréquent du chapitre.

Ce que le diagnostic révèle presque toujours

Le manque porte rarement sur les exemples, souvent sur les mots. Quatre termes reviennent dans tous les sujets, et ils se récitent plus qu’ils ne se définissent.

Une firme transnationale, ou FTN, est une entreprise qui répartit ses activités entre plusieurs pays : conception ici, fabrication ailleurs, vente partout. Les échanges désignent ce qui se vend et s’achète entre territoires ; les flux, ce qui circule effectivement. Les inégalités, enfin, ne forment pas un chapitre séparé : elles sont produites par le même processus, qui relie certains lieux et en contourne d’autres.

Le plan de sept jours

Sept séances de vingt à trente minutes, chacune avec une production. Réviser en produisant est ce qui sépare une semaine utile d’une semaine de relecture.

1. **Jour 1 — les quatre mots.** Écrire les définitions de mémoire, puis les comparer au cahier et corriger d’une autre couleur.
2. **Jour 2 — les flux.** Un tableau à quatre colonnes : ce qui circule, par quel moyen, entre quels types de territoires, et un exemple vu en cours.
3. **Jour 3 — les acteurs.** Les lister, puis écrire pour chacun une phrase disant ce qu’il fait, et non ce qu’il est.
4. **Jour 4 — un croquis.** Un planisphère à main levée, trois figurés : les pôles, les liaisons, les espaces en marge. La légende compte autant que le tracé.
5. **Jour 5 — les inégalités.** Deux exemples opposés, un territoire très connecté et un territoire à l’écart, avec la raison de l’écart.
6. **Jour 6 — un sujet rédigé.** Vingt minutes, plan en trois parties, sans le cahier ; on garde la feuille.
7. **Jour 7 — la correction.** Relire la feuille de la veille cahier ouvert et surligner ce qui manquait. C’est la séance la plus rentable de la semaine.

Ne pas réviser trois fois la même chose

L’année de 3e revient sur la mondialisation à plusieurs endroits, et les élèves refont trois fois la même fiche. Trois questions distinctes se posent pourtant : ce qu’est le processus mondial, la manière dont la France s’y inscrit, et l’aménagement des territoires en France.

Cette page traite la première. La deuxième appelle un travail sur les cartes et sur les territoires ultramarins ; la troisième, un travail sur les acteurs publics et les inégalités internes. Savoir laquelle est évaluée évite de réviser à côté, et cela se demande au professeur.

Le suivi : trois vérifications après la semaine

La première, à trois jours : redonner les quatre définitions à l’oral. La deuxième, à une semaine : refaire le croquis sans modèle, légende comprise. La troisième, avant le devoir : relire la seule feuille corrigée du jour 7, et non le cahier entier.

Celle qui échoue désigne exactement quoi reprendre, et pour une durée courte. C’est ce qui distingue un suivi d’une deuxième semaine de révision : on ne recommence pas, on répare un point.