Mois d'août CM2 : préparer rentrée

Le diagnostic de fin juillet : trois choses à regarder

Ce diagnostic prend un quart d’heure, et il évite de tout faire en même temps la dernière semaine. Regardez trois choses, notez-les sur un papier, et ignorez le reste.

Un point à écarter tout de suite : le niveau scolaire n’est pas un chantier du mois d’août. Ce qui a été appris en CM1 ne s’évalue pas à la maison en juillet, et une reprise de cahier faite dans l’inquiétude produit surtout du conflit. Si une difficulté précise a été signalée par l’enseignant en juin, c’est elle, et elle seule, qu’on retravaille.

1. **L’heure réelle du coucher et du lever**, sur trois jours, notée sans commentaire. C’est le seul chiffre du diagnostic, et c’est celui qui commande le plan.
2. **Ce qui existe déjà dans la maison** : le cartable de l’an dernier tient-il encore, les stylos écrivent-ils, la trousse est-elle complète. La liste de fournitures se remplit à partir de cet inventaire, pas à partir de zéro.
3. **Ce que l’enfant dit spontanément** de la rentrée quand on ne le lui demande pas. Une phrase entendue en passant vaut mieux qu’un entretien : « j’espère que je serai avec untel » et « j’espère que ce sera pas la maîtresse de… » ne demandent pas la même réponse.

Le sommeil : une remise à l’heure par paliers

C’est le chantier qui a le plus d’effet et qu’on commence le plus tard. En été, le coucher glisse d’une heure ou deux ; le matin de la rentrée, l’écart est intact, et il se paye pendant deux semaines sous forme de fatigue et d’irritabilité qu’on met souvent sur le compte de l’école.

La méthode est arithmétique. Vous relevez l’heure actuelle du coucher, vous fixez l’heure visée, et vous divisez l’écart par quinze minutes : c’est le nombre de jours nécessaires. Un enfant qui se couche à 22 h 30 alors qu’on visait 20 h 45 a un écart d’une heure quarante-cinq, soit cent cinq minutes, donc sept soirs à quinze minutes. D’où le plan de sept jours qui suit.

Le plan des sept derniers jours

Un geste par jour, jamais deux. Le plan tient parce qu’il est mince ; s’il déborde, c’est lui qu’on allège, pas la journée de l’enfant.

1. **Jour 1** : premier palier de coucher, quinze minutes plus tôt, lever avancé d’autant. On annonce la démarche à l’enfant, sans la négocier : il aide mieux quand il sait pourquoi.
2. **Jour 2** : le passage fournitures, liste de l’école en main et inventaire de la maison à côté. L’enfant vient, c’est son matériel ; il choisit ce qui peut l’être et rien d’autre.
3. **Jour 3** : marquage au nom, rangement du cartable, essai des chaussures et des vêtements. Les affaires trop petites se découvrent le 1er septembre au matin ou ce jour-là.
4. **Jour 4** : reprise du chemin de l’école à pied ou à vélo, à l’heure où il se fera. Pour un enfant qui change d’établissement, ce trajet fait plus pour l’apaiser qu’une conversation.
5. **Jour 5** : la conversation sur l’année, quinze minutes, à l’occasion d’autre chose. Deux questions suffisent : ce qu’il attend, ce qui l’ennuie. On écoute sans rassurer trop vite.
6. **Jour 6** : reprise de la lecture à voix haute, dix minutes, sur un livre qu’il a choisi. C’est le seul geste scolaire du plan, et il vaut surtout par le retour au rythme.
7. **Jour 7** : journée calme, cartable prêt la veille au soir, réveil réglé, petit déjeuner prévu. On ne caserne rien de nouveau la veille d’une rentrée.

Les fournitures : la liste qui évite le troisième passage

La liste de l’école arrive parfois tard, ou reste imprécise. Deux principes évitent le magasin bondé du 30 août : on achète en une fois ce qui est certain, on attend pour ce qui ne l’est pas. Les cahiers au format et au réglage exacts, les protège-cahiers de couleur imposée, les classeurs : ces éléments-là s’achètent après avoir lu la liste, jamais avant.

Le reste peut être anticipé sans risque, parce qu’il servira de toute façon : de quoi écrire, de quoi effacer, de quoi coller, de quoi couper, une règle, une équerre, un compas. Prévoyez le double des consommables et gardez-le à la maison : le renouvellement en cours d’année est ce qui coûte le plus de temps.

Le mental : ce qui se joue à l’entrée en CM2

Le CM2 a un statut particulier : c’est la dernière année de l’école élémentaire, et elle relève du cycle 3, celui qui va du CM1 à la sixième. Les enfants le savent, et beaucoup abordent l’année avec le collège en tête, parfois dès septembre. Ce n’est pas un problème, à condition de ne pas installer l’idée que toute l’année est un examen d’entrée.

Ce qui inquiète réellement, à cet âge, est presque toujours social avant d’être scolaire : la composition de la classe, l’enseignant, la place dans le groupe. Répondre à une inquiétude sociale par un discours sur le travail passe à côté, et l’enfant conclut qu’on ne l’a pas entendu.

Le suivi : les deux semaines après la rentrée

Le plan d’août ne se juge pas le jour de la rentrée mais dix jours après, sur trois signes simples : le réveil se fait-il sans bataille, l’enfant raconte-t-il quelque chose de sa journée, le cartable se prépare-t-il la veille au soir sans qu’on le rappelle.

Si le réveil reste difficile après deux semaines, c’est le coucher qu’on avance encore, par paliers de quinze minutes, jusqu’à ce que le lever redevienne possible. On ne cherche pas une heure théorique : on cherche l’heure à laquelle cet enfant-là se réveille de lui-même.